Каким должен быть педагог дополнительного образования? Почему конкурсное движение помогает профессиональному росту, а творчество становится основой развития ребёнка? Об этом рассказал директор Института педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета Сергей Аркадьевич Новосёлов.

Сергей Аркадьевич поделился своим взглядом на миссию педагога, значение конкурса «Сердце отдаю детям» и важность комплексного развития личности – как ребёнка, так и самого наставника.

Мне кажется, очень важно, чтобы люди и сами находили для себя возможности творческой самореализации, и чтобы дети вместе с ними раскрывали свои способности комплексно, по всем направлениям. Они должны быть хорошими коммуникаторами, уметь общаться, владеть языком, ясно излагать свои идеи, работать в цифровом пространстве, собирать информацию, обрабатывать её.

И это особенно важно, когда человек занимается творчеством. Но на основе этой информации уже надо обходиться без искусственного интеллекта, чтобы реализовывать свои мысли и идеи. А педагог как раз и должен не пропустить эти идеи, подхватить их, помочь им развиться дальше.

Я давно участвую в конкурсном движении и могу сказать совершенно точно: конкурсы действительно помогают педагогам расти. В 2016 году я входил в состав федерального жюри конкурса «Сердце отдаю детям» в Красноярске, и мы видели, как педагог от конкурса к конкурсу совершенствуется. Здесь очень уместно сказать «прокачивает себя». Если человек мотивирован, если он хочет раскрыть себя, показать в лучшем свете, то рост происходит очень быстро.

У кого-то бывают отдельные огрехи, но, когда это обсуждается, когда педагог переходит на следующий этап, становится заметно, как быстро он совершенствуется. Всё лишнее уходит, а его педагогическое ядро вырастает. И мы видим, как педагог расцветает.

На мой взгляд, конкурс «Сердце отдаю детям» – особенный. Я ни в коем случае не хочу противопоставлять его конкурсу «Учитель года», но сфера дополнительного образования – она особая. Здесь в первую очередь обращают внимание на раскрытие способностей и талантов детей. Если педагог сам не творческий человек, если он не в полной мере отдаёт сердце детям, то и результаты у него будут скромнее.

А вот те, кто работает не ради карьеры и не только ради заработка, а действительно ради детей – именно такие люди приходят на конкурс «Сердце отдаю детям». И таким педагогам нужно всячески помогать. Это очень важно.

Если говорить о конкурсном движении в Свердловской области в целом, то у нас на самом деле очень много сильных инициатив. Я работаю в системе дополнительного образования с 1980 года, и ещё тогда мы создавали первые крупные проекты технической направленности. Именно в Свердловске была придумана первая в Советском Союзе научно-техническая олимпиада. Потом она трансформировалась, получила новое развитие и сегодня известна как «Технофест». Очень приятно видеть, что идеи, заложенные десятилетия назад, продолжают жить.

Но если говорить именно о педагогах дополнительного образования, то для меня самым ярким и значимым конкурсом остаётся именно «Сердце отдаю детям». Пока мне трудно поставить рядом что-то сопоставимое по значимости, яркости и эмоциональной насыщенности. Когда видишь, как радуются лауреаты, как искренне переживают за них дети, коллеги, болельщики – понимаешь: это не просто конкурс, это событие, которое действительно объединяет.

А педагог дополнительного образования – кто он? Для меня это, прежде всего, человек творческий. Человек, которому недостаточно рамок времени, отведённого для работы с детьми в общем образовании. Это человек, у которого есть своё направление в творчестве, и он не боится рассказать об этом окружающим, детям, способен увлечь их своим делом. И именно это отличает педагога дополнительного образования.

Я очень рад, что нам удалось сохранить систему дополнительного образования. Это настоящая отдушина для ребёнка. Мы ведь понимаем: не все дети находят себя в школе, не все могут там реализоваться. А здесь появляется возможность найти своего педагога – человека, который живёт творчеством, любит детей, понимает их и, вовлекая в творческую деятельность, формирует личность ребёнка.

И я бы хотел отметить ещё одну важную вещь: совсем не обязательно, чтобы ребёнок у педагога добивался каких-то сверхрезультатов, обязательно занимал первые места. Да, это важно, я не говорю, что это неважно. Но мы не можем устроить жизнь так, чтобы каждый был первым. Это просто невозможно. Зато ребёнок может получать удовольствие от процесса, самые яркие впечатления, лучшие представления о жизни – именно в процессе деятельности.

У меня есть технология развития творческих способностей. В науке она называется сложно – ассоциативно-синактическая, а мы сократили название до АС-технологии – технологии подготовки асов творчества, изобретательства. Один из её этапов – сочинение стихов. Мы пишем стихи, сказки, рассказы, а самое интересное – потом на основе этого выходим на изобретения.

И знаете, что я заметил? Иногда дети никогда в жизни не пробовали писать стихи. Но вот они написали – и им нравится. Они получают от этого удовольствие. Если ребёнок видит, что сам сумел что-то создать, у него возникает настоящий восторг, он чувствует себя реализовавшимся человеком. И ради этого дополнительное образование просто необходимо.

Есть дети, увлечённые спортом. Это тоже самореализация. Но я очень люблю слово «комплексное развитие». По первому образованию я математик-прикладник, механик, занимался программированием, писал статьи по разработке компьютерных программ. Потом увлёкся изобретательством – у меня около сорока патентов. А когда начал работать со студентами и детьми, задумался: как включить мотивацию на творчество, как помочь детям достигать высоких результатов?

И понял: нельзя быть сосредоточенным только на одной деятельности. Даже спортсмену нужно что-то ещё – музыка, литература, художественное искусство. Наша технология комплексного развития начинается со слова: мы сочиняем, потом рисуем – неважно, кто и на каком уровне. Затем из этого находим творческие задачи, новые ситуации, а, решая их, выходим на изобретения.

Почему так? Потому что дети, особенно в раннем возрасте, ещё не обладают достаточным запасом специальных знаний, чтобы увидеть профессиональную задачу – понять, что можно усовершенствовать. А ведь способность увидеть задачу – это ключевое качество. Если человек её теряет, вряд ли он создаст что-то действительно значимое. Сначала нужно научиться видеть проблему, формулировать задачу.

И мы создали технологию, которая помогает ребёнку найти задачу через анализ тех литературных произведений, которые он сам пишет. А пишет он о том, что его волнует: о трудностях, переживаниях, сложных ситуациях. Через героев своих сочинений он описывает свои внутренние вопросы. А дальше мы спрашиваем: «А можем ли мы помочь этому герою? Может быть, технически? Может быть, найти решение?» Так и выходим на результат.

Однажды я встретился со своим земляком – Константином Сергеевичем Новосёловым, нашим Нобелевским лауреатом: хотел показать ему свою технологию и пригласить стать куратором нашего конкурса для детей. И, на удивление, он согласился на встречу.

Слева направо:

Константин Сергеевич Новосёлов и Сергей Аркадьевич Новосёлов

Я рассказал ему о своей технологии, показал книгу, а он сказал: «Я ведь что-то похожее делаю». Он физик, работает со студентами-физиками. Это тот самый Новосёлов, который вместе с Андреем Геймом открыл графен – материал толщиной в один атом – и получил за это Нобелевскую премию.

И он рассказал, что любит музыку и литературу, играет на пианино и иногда что-то сочиняет и многое другое.

Я слушал его и думал: в моей технологии есть сочинение, есть рисунок, а дальше рождается техническое или естественно-научное решение. И вот Нобелевский лауреат, великий физик, живёт так же – не ограничивает себя только наукой. Музыка, живопись, литература – всё это становится частью его внутреннего развития.

И я убеждён: люди, которые достигают выдающихся результатов, – это не узкие специалисты. Я часто вспоминаю слова Козьмы Пруткова: «Специалист подобен флюсу: полнота его одностороння». Когда человек замыкается только в профессии, он может многое знать, но вряд ли создаст что-то действительно новое, если у него нет гуманитарной, художественной, культурной подпитки.

Мозгу необходимо соединять разные сферы деятельности, чтобы рождались профессиональные открытия. Тогда формируется специалист высокого уровня.

В этом и есть одна из важнейших задач дополнительного образования. Ребёнок может найти себя в художественном творчестве, а потом именно в профессии сделать какое-то изобретение. Может быть, не мирового уровня, но ведь большие открытия складываются из множества маленьких находок, которые часто остаются незаметными.

Обычная лампочка накаливания – это десятки патентов, труд множества людей: Павел Яблочков, Александр Лодыгин, Томас Эдисон, Никола Тесла и многих других. Но история обычно связывает изобретение с одним именем. А это неправильно. За каждым большим открытием стоят сотни людей.

И это очень важно понимать сегодня, потому что современные дети иногда слишком сосредоточены на личном успехе. Если раньше в обществе сильнее был коллективизм, то сейчас маятник качнулся в другую сторону. Я вижу по своим студентам и детям: они порой не замечают той помощи, которую получают от родителей, педагогов, друзей, одноклассников.

А ведь в любой успех вложились многие. И наша цель – говорить об этом, объяснять. Дополнительное образование может решать и это – задачу формирования творческой личности.

Потому что ярко одарённые люди нередко обладают непростым характером. Такое бывает. И задача педагога – помочь сгладить эти черты, сохранить в человеке лучшие человеческие качества, чтобы он был не только талантливым, но и настоящим человеком.

Круг задач у педагога огромен.

Говоря о комплексном подходе педагога, я не могу не сказать о преемственности поколений и сохранении традиций. Для меня это не просто важно – это обязательно.

Я уверен и это вижу, что многие педагоги дополнительного образования говорят с детьми об истории техники, науки, искусства. Они опираются на примеры выдающихся людей – так же, как я сейчас привёл в пример своего знаменитого земляка.

Сегодня это особенно важно. Когда человек перестаёт знать историю своей семьи, своего города, своего посёлка, перестаёт знать людей, которые создавали уровень жизни, научную и техническую основу нашего общества, у него начинает рушиться мировоззренческая опора. Тогда он ищет себя не в деятельности, а в бесконечном информационном потоке – в телефоне, в интернете.

Но ведь там не всё правда, не вся история показана полно и честно. А если эту работу организовать правильно, тогда и телефон, и компьютер, и искусственный интеллект станут помощниками, а не заменой живому знанию.

Если мы говорим о наставничестве, то я считаю, что в каждом образовательном учреждении должна быть сохранена история тех людей, которые действительно отдавали сердце детям. Нужно рассказывать, как они пришли в профессию, какие методики и технологии использовали, каких результатов достигали вместе с детьми и родителями, как шли к этим результатам.

Это очень важно. Опираться на опыт предыдущих поколений просто необходимо.

*Фото: конкурс "Сердце отдаю детям" Городской дворец творчества, 
Сергей Аркадьевич Новосёлов - личный архив.